//

Archive for

Ocupació de l’ANECA… A les coses pel seu nom

IMG_4500-redimensionado-b15cfSi el poder real sobre el futur del que un estudiant haurà d’aprendre a l’aula el té l’ANECA i no pas el Ministeri…

Ocupen el Ministeri per denunciar la pèrdua de control democràtic sobre l’ensenyament superior…

I ocupen l’ANECA, ja denunciada per Innovació I Ciència  pel seu obscurantisme i sensibilitat davant pressions antidemocràtiques a l’aprovació dels nous plans d’estudi

Ocupen l’ANECA!!!

Crònica al Centre de Mitjans

Cobertura Acción Eje de Educación: Ocupada la Agencia Española de Evaluación de la Calidad y la Acreditación

La notícia segons la premsa del règim: Europa Press i ADN

Les taxes universitàries podran pujar fins al 4% per sobre de l’IPC

dineroEl passat dimarts, 16 de juny, es va publicar al BOE la forquilla general de pujada màxima dels preus dels estudis conduents a títols universitaris per al curs vinent.

A partir d’aquestes limitacions, cada Comunitat Autònoma pot ubicar-se on millor cregui. Encara no està publicat la concrecció definitiva al Catalunya.

tres observacions

  • Estableix un límit de fins a 4 punts per sobre la situació de l’IPC (un pel menys del 4%).
  • Per tal de no perjudicar la mala imatge dels nous graus, el text estableix que el cost total d’un grau no pot ser superior al dels estudis equivalents de plans previs (llicenciatura o diplomatura).

“El rango para los precios públicos de los estudios universitarios de grado regulados por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, se fijará de manera que el precio por curso de un título de grado sea equivalente al correspondiente del catálogo actual y cuyo plan de estudios sustituya. Cuando se trate de un título de grado sin correspondencia exacta con un título del catálogo actual, se aplicará el criterio de proximidad a un título dentro de la misma rama de conocimiento.”

  • Pel que fa als Màsters oficials (mal anomenats “públics”, es manté la mateixa forquilla que l’any anterior aixó sí, es permet a les Comunitats Autònomes pujar el preu fins a un total del 30% del seu cost. És a dir, el que diu la LOU: apropar les taxes al cost real dels estudis.

Font: Preu dels estudis universitaris 2009/2010. Resolución de 8 de junio de 2009, de la Secretaría General del Consejo de Coordinación Universitaria, por la que se publica el acuerdo de 2 de junio de 2009, de la Conferencia General de Política Universitaria, por el que se fijan los límites de precios públicos por estudios conducentes a la obtención de títulos universitarios oficiales para el curso 2009-2010. ood aquí. eu consultar la

Anys anteriors: curs 2008/09 2007/08

Com s’estableix el preu dels estudis universitaris

Pujada dels preus universitaris a Catalunya curs 2008/09  [Text oficial]. Taula comparativa

Declaració de la Red IRES sobre Bolonya

La xarxa IRES dedicada a la recerca i innovació docent fa públic el seu posicionament sobre la reforma universitària, o l’anomenat “procés de Bolonya”:

Declaración de la Red IRES sobre el plan de Bolonia

La Red de docentes de todos los niveles educativos IRES (Investigación y Renovación Escolar) se pronuncia a favor de una moratoria del Plan de Bolonia, tal como propone la Coordinadora de las Asambleas de docentes, investigadores y personal de administración y servicios de las universidades españolas en la carta entregada al ministro de Educación y Ciencia el 29 de mayo Nuestras razones son:

1ª. Consideramos, como cuestión de fondo, que la aplicación del llamado Plan de Bolonia constituye una vuelta de tuerca más en el proceso de mercantilización de la universidad, proceso que ha venido avanzando en los últimos años y que resulta especialmente visible en determinados sectores y aspectos del mundo universitario.

2ª. Así mismo, rechazamos las “formas” de esta implantación: apresurada, oscurantista, poco democrática y demagógica (¡¡a coste cero!!).

3ª. Conscientes de la necesidad de reformar radicalmente una estructura universitaria  autoritaria, tradicionalista y cuasifeudal, pero sin confianza alguna en que ese cambio pueda venir de la filosofía y la práctica presentes en el Plan de Bolonia, la Red IRES defiende una Universidad Pública, Democrática y de Calidad:

a) Pública. Es decir, que defienda el interés general de la sociedad; con unos precios asequibles para el estudio, que tiendan a la total gratuidad; con un sistema adecuado de becas; sin presencia de entidades bancarias asociadas; con una fuerte implicación social tanto en la docencia como en la investigación; con mayor representación de la sociedad civil en el Consejo Social y con menor peso de las empresas, etc.

b) Democrática. Es decir, que defienda y fomente la libertad de expresión y proporcione medios para ello; que promueva activamente la participación democrática y crítica en los órganos de gobierno, así como en las elecciones de alumnos, investigadores, docentes y personal de administración y servicios; con un sistema de elección de Rector por sufragio universal; que fomente la evaluación de la gestión de los cargos universitarios, especialmente los de Rector y Vicerrectores, etc.

c) De calidad. Es decir, que promueva una auténtica calidad entendida de forma muy diferente a los estándares tecnológicos, eficientistas y mercantilistas; con una formación pedagógica adecuada y con una docencia que desarrolle la capacidad crítica en el alumnado y su implicación activa e investigativa en el aprendizaje; sin absurdas tareas pedagógico-tecnocráticas y burocráticas; con infraestructuras de calidad que permitan desarrollar la labor docente en grupos pequeños y la labor investigadora con medios suficientes; con el personal de administración y servicio necesario para liberar de labores de gestión burocrática al personal docente e investigador; con una inversión, en suma, adecuada al cambio que se necesita.

Por lo demás, como educadores y educadoras que somos, creemos necesario manifestar nuestra posición en relación con la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria, asunto que ha aparecido, de manera confusa, estrechamente vinculado al Plan de Bolonia, pasando en ocasiones, incluso, a primer plano y siendo utilizado a veces por intereses corporativistas. Consideramos que la actual formación de dicho profesorado es claramente deficiente, arrastrando retrasos de décadas y un gran desajuste en relación con lo que necesita la educación secundaria en la actualidad. Defendemos que la Formación del Profesorado de Secundaria, como ocurre en muchos países, se regule en forma de licenciatura de profesor de (Historia, Biología, Matemáticas, etc.), diferenciada claramente de las licenciaturas convencionales de Historia, Biología, Matemáticas, etc.

Pero, si se termina imponiendo la organización de los estudios universitarios con grados y másteres, en las actuales circunstancias consideramos un avance importante sobre la situación actual que los graduados que quieran ser profesores cursen una formación imprescindible en aspectos pedagógicos, psicológicos, sociológicos, didácticos y de práctica profesional, a través de un Máster inequívocamente enfocado como formación profesionalizadota para la docencia.

La urgencia de una auténtica Formación Inicial del Profesorado de Secundaria es tal que no entendemos que se haya centrado gran parte de la resistencia al Plan de Bolonia en frenar la puesta en marcha de este Máster concreto, mientras se aceptan otros Másteres, desviando a veces el esfuerzo del problema fundamental: el ataque a la universidad pública, y a lo público en general, mediante la institucionalización de la lógica capitalista del mercado.

POR UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA, DEMOCRÁTICA Y DE CALIDAD.

STOP BOLONIA

(OTRA ESCUELA Y OTRA UNIVERSIDAD SON NECESARIAS Y SON POSIBLES)

RED DE DOCENTES IRES (INVESTIGACIÓN Y RENOVACIÓN ESCOLAR)

http://www.redires.net

Els sindicats de treballadors i el Procés de Bolonya

ccoo_ugtTenint en consideració que bona part de la població universitària estudia i treballa i que una bona part de la comunitat universitària treballa amb contracte (professorat, personal d’administració i serveis) i d’altres no (becaris de tota mena), és interessant veure com les centrals sindicals es posicionen respecte als efectes de la contrarreforma universitària (LOU i Bolonya) a nivell corporatiu (com a comunitat universitària) i general (incidència al mercat de treball i garantia de drets per als futurs titulats).

A grans trets, només CGT, Co.Bas, COS, USTEC-IAC, CNT han sostingut una política pública de rebuig a les reformes educatives universitàries, a la filosofia que les impregna i afecta també a l’ensenyament no universitari i a més a més han adoptat una posició clara de suport als estudiants mobilitzats i durament reprimits.

Quina ha estat la posició de CC.OO i UGT? Molt semblant a la del PSOE/PSC i els seus socis de Govern a Catalunya i la resta de l’arc parlamentari.

A grans trets, tot i que el Comité Sindicat Europeu (ETUCE) del qual forma part CCOO ja va posar el crit al cel sobre els efectes de la implementació de l’EEES amb una declació contundent. (Pàg.5)

“En relación con la financiación, ETUCE señala que “la recomendación de la Comisión sobre la financiación basada en el rendimiento pondrá en peligro la calidad de la educación superior.” […]”La experiencia muestra que […]el incremento de la presión en las universidades y academias para centrarse en la producción no asegura la mejor calidad de la educación superior.”

“ETUCE ha protestado contra el excesivo énfasis que la Comisión ha puesto en sus recientes Comunicaciones sobre la Educación Superior relativas a la relación entre las universidades y el mundo empresarial en términos de financiación a la investigación,”

Tot i això, aquest sindicat s’ha mantingut en la línea possibilista de només defensar el corporativisme dins del corporativisme (és a dir, pel que fa a la Llei de Ciència i en estreta relació al professorat), ha callat miserablement davant els abusos antidemocràtics contra els estudiants revoltats. A nivell general, CCOO i UGT – la qual segueix la línea del sindicalisme “responsable”, és a dir, traidor de la classe treballadora- negocien la devaluació laboral dels futurs titulats Bolonya a Telefònica, manifestant únicament interés en preservar les condicions de l’actual plantilla.

A continuació breu recull de notícies relacionades amb l’activitat dels “sindicats majoritaris” sobre Bolonya:

  • CCOO i UGT donen suport al  Pla Bolonya perque és bo per a les empreses (vídeo)

Telediario TVE1. (minuts del 29:41-31:30).  Font. IA-Puertollano

Articles d’opinió sobre les noves tecnologies i Bolonya

tubella_galicia_gLa rectora de la UOC, desprès de protagonitzar un debat sobre bolonya als Matins de TV3(on va acabar coincidint amb les crítiques i propostes de l’estudiantat antibolonya, malgrat els seus desitjos!!), publica un article a El País on aprofita per defensar el model low cost (per a la universitat, no per al estudiant) de la UOC.

” La universidad als temps de “El nom de la rosa” “. Inma Tubella. Rectora de la UOC (Universitat Oberta de Catalunya)

Com a rectora d’una universitat fonamentalment virtual, la senyora Tubella es congratula de que la docència presencial estigui en retrocès, en favor de l’ensenyament a distància i virtual. Per tal d’explicar aquest fenònem d’absenstisme a l’aula sembla més fàcil defensar l’abaratiment de costos mitjantçant les noves tecnologies que entrar a analitzar les raons de la pèrdua d’interès de la docència presencial. Tanmateix, qualifica de morts als que pretenen discutir aixó:

“Desafortunadamente, academia y cambio conjugan mal. Ya lo dijo una ex rectora de la Universidad de Oslo: “Si quieres cambiar un cementerio, no puedes esperar gran ayuda de los que están dentro”. Quizás hasta ahora no ha sido importante, pero vivimos un momento en el que no podemos perder mucho tiempo. El cambio no es lo que amenaza nuestra supervivencia como instituciones de enseñanza superior; lo que la amenaza es el inmovilismo y la negación de una realidad evidente. Los inmovilistas son los mismos que lanzan adoquines a palabras como eficiencia, flexibilidad, gobernabilidad o incluso emprendeduría asociadas a la universidad.”

Si la tasca del docent és donar metodologia i la seva experiència acumulada només serveix per a millorar les cerques al Google, potser cal pensar que l’aportació significativa del docent ha d’anar més enllà… tal com en teoria es feia abans. Abans hi havia biblioteques, també hi havia apunts fotocopiats i els bons professors sempre han tingut estudiants a l’aula. Els mediocres no poden retenir als estudiants amb més argumetns que l’autoritarisme, però aixó no té res a veure amb internet, té a veure amb la concepció i dedicació a la docència del professorat. Fer calendaris i establir criteris d’avaluació no requereixen cap especímen privilegiat.

Tret de la cita, la resta de l’article no aporta res de nou al discurs pla que atribueix a les hores d’ordinador un poder sobrenatural per al desenvolupament cognitiu. Pensament únic.

Una bona resposta a l’anàlisi de la flamant rectora [extractem]

jcbermejo_0José Carlos Bermejo Barrera: El funcionario mediocre y el futuro de la universidad española
José Carlos Bermejo Barrera, catedrático de Historia Antigüa, Universidade de Santiago de Compostela

“No voy a tratar ahora de analizar en modo alguno este gigantesco proceso privatizador de la educación, que está afectando a la mayor parte del mundo, y del que son víctimas las universidades. Muchos autores lo han hecho ya, y han puesto de manifiesto, como ocurre en el caso de Frank Donoghue (F. Donoghue, 2008), que una pieza clave del mismo es la supresión de la figura del profesor universitario, que pueda disponer de una cierta seguridad económica, de amplia libertad académica y de investigación, y que no esté sometido a un rígido control político o empresarial.

Esa figura, encarnada en los EEUU en los tenure, o puestos académicos más o menos estables, en los que la independencia académica es fundamental para el cultivo de todas las disciplinas de las humanidades y las ciencias sociales, tiende a ser sustituida por un sistema de contratos más o menos precarios, que llevan a los profesores a tener que trabajar simultáneamente en otras profesiones o en varias universidades, y a un sistema de degradación de la docencia.

Un instrumento fundamental de la degradación de la docencia lo constituye el discurso de las competencias y las habilidades, un discurso que pretende uniformizar todo el proceso educativo, partiendo del principio de que la educación es una tecnología neutra, o una especie de rama de la ingeniería, como gustaba decir el antiguo Secretario de Estado de Universidades, Miguel Angel Quintanilla (M:A. Quintanilla, 2005, págs.263/274), responsable en gran parte de la situación actual de las universidades españolas.

De acuerdo con este tipo de discursos la educación sería una tecnología más, y como todas las tecnologías debe estar regida por los principios de estandartización, de simplificación de los procedimientos, y de ajuste a las necesidades reales de los mercados. En los mercados mundiales se manejan dos tipos de recursos, necesarios para la producción de bienes: los recursos materiales y los recursos humanos. La educación sería en ese discurso un proceso teconológico orientado a la producción y consumo de un determinado tipo de mercancías, que pueden venderse y comprarse en los mercados mundiales: las habilidades laborales de los recursos humanos.

En ese proceso de estandartización y simplificación de la educación aparece ahora como algo fundamental el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, que permite desarrollar con mucha más facilidad – aunque ello no se debería derivar necesariamente del uso de este tipo de tecnologías – la simplificación de los contenidos docentes, que ha de permitir, como señala F. Donoghue (Op.cit.), prescindir de la figura europea del profesor universitario y conseguir que cualquier profesor sea perfectamente intercambiable por otro, del mismo modo que cualquier trabajador puede ser sustituido por otro que posea el mismo nivel de competencias, cuando se trata de una cadena de producción.”

La CRUE i el Ministeri publiquen dades contradictòries sobre els graus aprovats

eeesFer les coses malament porta a carrerons sense sortida, fer catàlegs de titulacions a efectes propagandístics porta a situacions com la que descriu el senyor Canela i que reproduïm íntegrament a sota pel seu valor testimonial i perque si la “contra”  ja percep aquestes coses…

Si es fa una revisió de l’estat de la qüestió a uns díes de l’aniversari de la Declaració de Bolonya ens trobem amb una desinformació generalitzada i profunda no només al sí de la comunitat universitària (és molt interessant discutir amb el professorat, el qual sovint es mou i argumenta sobre dogmes de fe, ignorància supina de la reforma, generalitats i vots de confiança generalitzats) sinò social, malgrat la gravetat o profunditat dels canvis. Gràcies a les mobilitzacions que han estat criminalitzades entre d’altres per aquest mateix senyor, s’ha pogut cridar l’atenció sobre l’assumpte i es disparen les campanyes propagandístiques -maldites “informatives”, els debats, els referèndums, … el curs previ a la implantació dels Graus.

Desprès comença la carrera cap al precipici: qui aprova més graus? i al mig una generació d’estudiants que si volen mirar quina carrera volen fer… ops!! es troben a titulacions ofertades com a “oficials” sense ser-lo – no estan aprovats per l’ANECA, ni al Registre de titulacions- oportunament indicades amb un asterísc. Tanmateix, sembla que les veus discordants crèixen i no totes les universitats tenen la mateixa anxietat en cumplir ordres sense mirar les conseqüències:

Si algú encara confia en que l’esperit de l’assumpte bolonyès és la qualitat del servei públic té molta fé, per no dir, molts interessos en defensar aquesta visió.

Publicar webs i fer-ho malament


17 juny, 2009

Enric I. Canela

Llegia a El Mundo que una web guia per més de 1.000 graus i 1.700 màsters. Es tracta d’un web elaborat per la Conferència de Rectors de les Universitats Espanyoles. Sembla, pel que diu aquest diari, que aquet web el va presentar el director General d’Universitats del Ministeri d’Educació.

La curiositat del tema és que fa dies que el Ministeri d’Educació té un web que permet trobar les titulacions universitàries de tot l’Estat.

Fins aquí podríem dir que no passa res. El Ministeri fa el web informatiu que ha de fer i la CRUE, no sé per què, en fa un altres, per alguna cosa han de servir els diners que té.

La cosa però té un punt d’interès. A partir del web del ministeri trobo graus de Bioquímica que al web de la CRUE no hi són. Per exemple, el grau de Bioquímica de la UB no surt al web de la CRUE (tampoc altres). Així per exemple, la Universitat de Barcelona no fa graus. Per un moment vaig pensar, boicot de la CRUE a Catalunya, però no, tranquils, surten altres universitats catalanes i també algunes llicenciatures de la UB.

Bé, penso que publicar informació incompleta i no contrastada no és un servei públic és embolicar la troca.

Vaga de l’ensenyament a Alemanya contra Bolonya i la privatització de l’ensenyament

+ vídeos Bildungsstreik. Young RebelStudent Strike across Germany

La pregunta pertinent és: perquè cap mitjà informatiu s’ha fet ressó d’aquesta mobilització?

Sembla que el consens al voltant de les reformes privatitzadores de l’ensenyament és en contra i no a favor, oi?

Font: Fírgoa

Una alliança autodenominada “Vaga educativa 2009” va convocar a la mobilització per demanar canvis a les titulacions de batxillerat i màsters intruduïts fa 10 anys a la UE segons l’anomenada “Reforma de Bolonya”, la qual tenia com a objectiu l’homogeinització de la estructura dels estudis de tercer cicle i universitaris a la UE”

Fan una crida a la vaga, ocupacions d’universitats, …. Demanen, entre d’altres mesures, la gratuïtat de l’ensenyament.

Més informació:

Bildungsstreik _0germany-student-strike

Students strike for better education

Students start nationwide education strikes

Fòrum informatiu (anglès)

orange061709Mass protests in Germany the high point of a one-week education strike

Only the beginning of a powerful movement against government attacks

germany-student-strike2

germany-student-strike3

Comença el judici contra els estudiants mobilitzats contra la LRU

Segons informa l’Accent, ha començat el judici contra els estudiants nordcatalans mobilitzats fa un any i mig contra l’aplicació de l’Espai Europeu d’Ensenyament Superior a l’Estat francés (conegut com Procés L-M-D).

Antecedents

Notícies relacionades:

Lettre ouverte de 130 Enseignants-chercheurs de l’Université Paris-Ouest Nanterre, à Valérie Pécresse et à Xavier Darcos

Sylvestre Huet: Un économiste critique l’évaluation des universitaires

L’étranglement des universités : un processus mondial

Ocupació Ministeri d’Educació I Ciència

ocupacio ministeri aniversari bolonya2ocupacio ministeri aniversari bolonyaCoincidint amb l’aniversari de la Declaració de Bolonya, un grup d’estudiants va ocupar el Ministeri el passat divendres.

Van fer acte d’aparició membres de l’Assemblea 58 i +, els estudiants repressaliats pel dessallotjament violent del Rectorat de la UB al mar així com els detinguts i maltractats per l’actuació dels Mossos d’Esquadra a les manifestacions d’aquell mateix dia.

Podeu llegir la crònica de l’ocupació a Kaos en la Red, aqui. Amb una galeria fotogràfica completa – aqui només una mostra-.

La cobertura a:

Llibertat.cat.

Nota de l’Agència EFE

Diari El Público

Amèrica: mobilització estudiantil i repressió

És indubtable la dimensió internacional de l’atac contra l’ensenyament pública així com la resposta repressiva per part de les institucions. Als EUA pujen de nou les taxes – la qual cosa ja va supossar un seguit de mobilitzacions el curs passat-, a Ecuador comencen a qüestionar la gratuïtat dels estudis de tercer cicle (Costa Rica pot i nosaltres no?). A Xile, el moviment estudiantil de secundària es mobilitza i fa una crida general clarivident i molt fàcilment traduïble al nostre context – aprofitem per demanar la dimissió de Maragall i retirada de la LEC- i a Colòmbia, els estudiants denuncien la connivència entre el govern universitari i els paramilitars, així com l’estat d’excepció permanent per als activistes sindicals, estudiantils i polítics d’esquerra.

Tornem a recuperar un vídeo sobre l’OCUPACIÓ MILITAR DE LA UNIVERSITAT DE SAO PAULO de fa uns díes.

Amèrica

EUA.-pujada de taxes als col·legis comunitaris de fins al 300% pel curs vinent

Ecuador.- revisió de la grautuitat de l’educació superior

Costa Rica.- Represió política contra estudiants de secundària a Costa Rica

Xile.-mobilitzacions

Èxit vaga estudiantil de secundària

Manifestació massiva pel transport públic

Maniobres i instruccions al professorat per trencar la vaga

Carta oberta a tots els estudiants de secundària del país

Colòmbia.- Tancats a la Catedral contra el Rector de la Universitat Industrial de Santander per mantenir converses amb paramilitars

RSS Uni Riot (Itàlia)

  • S'ha produït un error; probablement el canal ha deixat de funcionar. Torneu-ho a provar d'aquí una estona.

RSS Frente Estudiantil Revolucionario (Argentina)

  • S'ha produït un error; probablement el canal ha deixat de funcionar. Torneu-ho a provar d'aquí una estona.

BOLONYA PER A BATXILLERS

  • 155.600 visites
Juny 2009
dl. dt. dc. dj. dv. ds. dg.
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728
2930  

Introdueix la teva adreça per rebre els nous posts per mail.

Uniu-vos a 12 seguidors